Sisu

• Sammud

Kõigi individuaalsete vajaduste rahuldamine ja kontrolli säilitamine on keeruline, kui peame hoolitsema noori õpilasi täis toa eest. Sel põhjusel töötavad paljud õpetajad välja alternatiivsed viisid õpilaste distsiplineerimiseks, näiteks reeglite kehtestamine õppeaasta alguses ja nende järgimine lõpuni. Teine populaarne tehnika on positiivse tugevduse kasutamine (negatiivse tugevduse asemel, nagu noorte sõnaline alandamine), et julgustada klassi käituma. Lõpuks pooldavad mitmed õpetajad ka probleemilahendusmeetodite kasutamist, nii et õpilaste arvamused kuulatakse ära ja nad õpivad eneseteadmise väärtust tulevikus.

Sammud

1. meetod 3-st: klassiruumi reeglite kehtestamine ja säilitamine

1. 

   
   
   Otsustage, millised on põhireeglid. Mõelge klassiruumi kohta välja vähemalt neli või viis reeglit ja kirjutage need paberilehele. Kasutate neid klassi juhtimiseks ja õpilastele teatud piiride tõmbamiseks.
   • Saate luua erinevaid reegleid: kõik õpilased peavad saabuma õigeaegselt; igaüks peab kahtluste selgitamiseks valmistuma kuulamiseks ja käed üles tõstma; kõik peavad mõistma, kui palju tähelepanu ei pöörata, kui puudute või võtate aega oma töö pakkumiseks jne.
   • Võite mõelda ka millelegi, mis julgustab õpilasi olema üksteise suhtes õiglane ja austama üksteise kõneviisi. Koostage vähemalt üks või kaks reeglit õpilaste distsipliini ja käitumise juhtimiseks.

2. 

   
   
   Rääkige reeglitest ja sellest, mida klassilt esimesel koolipäeval ootate. Trükkige reeglite koopiad ja andke õpilastele paremal jalal õppeaasta alustamiseks. Samuti saate need kleepida teadetetahvlile või klassi veebiportaali, et kõigil oleks dokumendile hõlbus juurdepääs. Selgitage, et kõik peavad järgima neid juhiseid ja julgustavad üksteist sama tegema.

3. 

   
   
   Arutage reeglite negatiivseid ja positiivseid tagajärgi. Ole selge ja konkreetne karistuste osas neile, kes ei käitu. Näiteks: kui õpilane katkestab teise õpilase, võite saada tema tähelepanu; kui keegi keeldub materjali jagamast, võite võtta osaluspunkte jne. Selgitage võimalikke olukordi, mis tooksid kaasa karistusi ja punktide kaotamist.
   • Arutlege ka reeglite positiivsete tagajärgede üle, näiteks suuline kiitus, preemiate ja auhindade üleandmine jne. Võite kasutada isegi tähesüsteemi: kui õpilane järgib reegleid, saab ta kolleegide ees kuldtähe. Samuti on hea mõelda rühmapreemiatele, näiteks panna marmorid potti iga kord, kui õpilased suhtlevad positiivselt - ja viia kogu klass õppereisile, kui pott on täis.
   • Pärast reeglite selgitamist klassile küsige, kas kõik said aru ja paluge õpilastel käed üles tõsta, kui nad on ettepanekutega nõus. See saab olema omamoodi üldine kokkulepe.

4. 

   Esitage reeglite koopia õpilaste vanematele ja eestkostjatele klassi esimesel nädalal. Nii saavad nad kursis toimuvast teada ja saavad aru, kuidas te nende laste eest hoolitsete. Pere võib soovida selles protsessis osaleda - eriti kui midagi läheb käest ära. Sellepärast on hea kooliaasta alguses reeglitest rääkida.
   • Samuti võite paluda vanematel ja eestkostjatel lugeda kodus koos lastega reegleid, et pole mingit kahtlust. Seega näevad õpilased, et nende perekonnad on ettepanekuga nõus.

5. 

   Aeg-ajalt vaadake reeglid üle. Lapsed ja noorukid reageerivad õiglasele ja järjepidevale käitumisele kõige paremini ning soovivad eeskujusid järgida. Vaadake reeglid üle vähemalt nädala jooksul, et kõik neid mäletaksid.
   • Samuti on oluline küsida, kas õpilased pole reeglites kindlad. Mõni neist võib vajada täpsemat juhendamist või isegi kohandusi. Ole valmis klassiga arutama ja noorte arvamusi kuulama. Isegi kui otsustate midagi muud teha, näitab see õpilastele, et ka nende kriitiline seisukoht on oluline.

6. 

   Kasutage reegleid. Kui klassiruumis tekib probleeme, järgige õpilastega reegleid. Ärge kartke olla range: see võib olla ainus viis oma ettepanek tööle panna. Valmistuge karistamiseks, kuid proovige mitte karjuda ega vihastada. Kasutage tehnikaid, mis soodustavad eneseteadvust ja arutelu, mitte alandamist ja piinlikkust.
   • Samuti proovige järgida aasta jooksul samu positiivseid võtteid, kui õpilased käituvad. Seega mäletavad nad, et reeglitel on head tagajärjed - ja need pole mõeldud ainult nende kontrollimiseks.

2. meetod 3-st: positiivse distsipliini rakendamine klassiruumis

1. 

   Mõistke karistuse ja positiivse distsipliini erinevust. Positiivne distsipliin on teatud tüüpi tehnika, mis kasutab positiivseid, vägivallatuid alternatiive noorte austamiseks ja nende käitumise tasustamiseks ning negatiivse käitumise parandamiseks.Erinevalt karistustest ei poolda ta nende käitumise parandamiseks õpilaste piinlikkust tekitavate, naeruvääristavate või rünnavate tehnikate kasutamist. Selle meetodi toetajate jaoks reageerivad õpilased paremini positiivsetele lähenemistele, nagu oskus teha valikuid, pidada läbirääkimisi ja arutada ning preemiate ja auhindade süsteem.
   • Õpetajana on teil ka positiivse distsipliiniga klassi üle suurem kontroll, sest see võimaldab õpilastel teha valikuid ja ise otsuseid teha - selle asemel, et sundida neid õigesti käituma. Seda tüüpi distsipliin tekitab pikas perspektiivis ka leebema kliima, kuna õpilased õpivad ennast parandama ja mõtlevad oma probleemidele lahendusi.

2. 

   Mõistke positiivse distsipliini seitset põhimõtet. Positiivne distsipliin põhineb seitsmel põhimõttel, mis on reeglid ja juhised õpetajale või juhile. Kas nad on:
   • Austa noore väärikust.
   • Kujundage sotsiaalset käitumist ja julgustage enesedistsipliini.
   • Maksimeerida noorte osalemist klassiruumis.
   • Austa noorte vajadusi ja elukvaliteeti.
   • Austa noore motivatsiooni ja arvamusi.
   • Luua õiglane, võrdne ja mittediskrimineeriv keskkond.
   • Edendada õpilaste seas solidaarsust.

3. 

   Järgige positiivse distsipliini nelja sammu. Positiivne distsipliin põhineb neljaetapilisel protsessil, mis tuvastab ja tasustab klassiruumis sobiva käitumise. Saate neid rakendada igale õpilasele või klassile tervikuna:
   • Esiteks kirjeldage sobivat käitumist, mida üksikisikutelt või klassidelt ootate. Näiteks: kui soovite, et õpilased rahuneksid, öelge: "Klass, olge vaikne, palun".
   • Seejärel selgitage, miks selline käitumine sobib. Näiteks: "Alustame portugali keelt ja on oluline, et kuulaksite tähelepanelikult".
   • Küsige, kas klass saab aru, miks nad peavad nii käituma. Näiteks: "Kas saate aru, miks on oluline nüüd rahuneda?"
   • Tugevdage õiget käitumist silmsideme, noogutuse või naeratusega. Võite anda klassile veel viis minutit mängimiseks või panna teise marmori potti. Kui soovite individuaalset käitumist tugevdada, andke konkreetsele õpilasele rohkem punkte või kuldtäht.
   • Andke õpilastele alati auhind, kui nad kohe käituvad. Nad peavad tundma, et nad "võidavad" ja et nad väärivad kiitust.

4. 

   Harjutage klassiruumis positiivset distsipliini. Järgige suhet 4: 1. Teisisõnu: proovige õpilast või klassi neli korda rohkem õiget asja kinni püüda kui valet. Näidake noortele järjekindlalt, et teid huvitavad pigem auhinnad ja kiitus kui karistus.
   • Pidage meeles, et positiivne distsipliin võib ebaõnnestuda, kui õpilane või klass ei saa auhinda kohe või selgelt. Premeeri alati head käitumist kiiresti.
   • Pange alati prioriteediks ja rõhutage nende täidetud ülesannet - mitte konkreetset käitumist. Keskendu positiivsetele asjadele, näiteks vaikimisele või kolleegide aitamisele, selle asemel, et "mitte rääkida" või "mitte karjuda". Näiteks võite märkuse "See on oluline, et te lõpetaksite rääkimise ja tähelepanu pööramise" asemel märkuse "Meie jaoks on oluline rahuneda, et kuulda, mida teised ütlevad".

3. meetod kolmest: tehnikate kasutamine probleemide lahendamiseks ja klassi meelitamiseks

1. 

   Koostage lahendusraamat ja päevakava. Osta kaks märkmikku: üks on päevakava, kuhu paned kirja ruumis tekkivad probleemid; teine ​​on lahenduste raamat, kuhu kirjutate üles viisid nende probleemide lahendamiseks. Nende tööriistade kasutamiseks tehke klassiga koostööd.
   • See distsipliini või demokraatliku koolina tuntud strateegia aitab klassis tugevdada kriitilist mõtlemist ja kaasata õpilasi aktiivsemalt probleemidele lahenduste otsimisse. Õpetajana hõlbustate neid arutelusid ja teete ettepanekuid, kuid lasete ka õpilastel ideid ja arvamusi anda.

2. 

   Selgitage klassile esimesel koolipäeval kahe märkmiku rolli. Alustuseks öelge, et klassiruum on ruum, kus kõiki õpilasi austatakse ja kuuldakse. Samuti kinnitage, et eeldate, et nad mõtlevad igapäevaselt tekkivatele probleemidele lahendusi, lisaks öelge, et see juhatab arutelusid - kuid soovite ka, et nad saaksid teatud asju ise teha.
   • Võite klassile näidata isegi probleemi, mis kerkis üles eelmisel aastal ja mis on päevakorda märgitud. Näiteks: arutage vaheajal tekkinud olukorda, kui mõned õpilased võitlesid joone pärast suupiste ostmiseks.

3. 

   Paluge klassil aidata teil leida näite probleemile lahendusi (näiteks järjekorda). Seejärel kirjutage tahvlile kõik, mida nad ütlevad - ka ebapraktilised või ebatõenäolised ettepanekud.
   • Näiteks võite kirja panna sellised lahendused nagu "pane õpilased tähestikulises järjekorras", "jätke poisid ette", "laske õpilastel joosta rivis" või "kutsuge õpilasi juhuslikult järjekorda".

4. 

   Analüüsige võimalikke lahendusi. Seejärel öelge klassile, et mõtlete läbi iga ettepaneku plussid ja miinused ning valite ühe, mida nädalaks praktikas rakendada. Selgitage järgmist: "Kellel on probleem, saab valida lahenduse". Analüüsige iga ettepanekut valjusti, et kogu klass kuuleks teie otsustusprotsessi.
   • Näiteks võite alustada järgmisega: "Kui ma panen poisse tüdrukute ette, tunnevad tüdrukud end kõrvalejäetuna - ja see ei meeldi kellelegi. Kui panen õpilased tähestikulisse järjekorda, võivad tähega" A "algajad alati olla õpilased. kui nad peavad joone juurde jooksma. Nii mõeldes arvan, et helistan igale õpilasele juhuslikult ".
   • Kasutage lahendust järgmisel nädalal, kui õpilased kavatsevad lõunale rivistuda. Küsige: "Kes mäletab lahendust, mille probleemile leidsime?" või "Tõstke käsi üles, kui mäletate meie tehtud otsust". Nii tugevdate otsust ja näitate klassile, et olete valmis seda praktikas rakendama.

5. 

   Kasutage kalendri ja lahenduste raamatut kogu õppeaasta vältel. Kui olete klassile näidanud, kuidas kavatsete päevakava ja lahenduste raamatut kasutada, julgustage neid üles kirjutama kõik probleemid ja arutama võimalikke lahendusi. Lugege iga päev märkmikke, et näha, kas on midagi lahendada.
   • Paluge õpilasel, kes probleemi üles kirjutas, küsida klassilt võimalikke lahendusi. Kui tal on kolm või neli võimalust, juhendage teda valima, millist neist kasutada. Rääkige ettepanekust ja paluge klassil seda nädala jooksul korrata ning rääkige õpilasest, kes teatas probleemist nime järgi.
   • Nädala lõpus rääkige õpilasega ja paluge tal klassilt küsida, kas lahendus toimis või mitte. Kui jah, saab ta otsustada, kas jätkata selle strateegia kasutamist. Kui ei, siis aidake tal välja mõelda mõni parem alternatiiv - või kohandage praegust lahendust.
   • Seega loovad õpilased ise lahendused ja lahendavad probleeme kriitiliste mõtete ja enesetundega. Lisaks saate õpilasi distsiplineerida avatud ja produktiivsel viisil ning aidata neil näha, et igal probleemil on mitu potentsiaalset lahendust.