Sisu

• Sammud

Kooli õppekava on haridustöötajatele sageli teejuhiks oskuste ja sisu õpetamisel. Mõned neist dokumentidest on üldised juhised, teised aga väga detailsed ja annavad juhiseid igapäevaseks õppimiseks. Õppekava väljatöötamine võib olla keeruline, eriti kui ootused on nii erinevad. Tähtis on alustada üldteemast ja suurendada iga sammuga detaile, olenemata olukorrast. Lõpuks hinnake oma tööd, et näha, kas on vaja mingeid muudatusi.

Sammud

1. osa 3-st: suure pildi vaatamine

1. 

   Määratlege kooli õppekava eesmärk. Ta vajab selgeid teemasid ja eesmärke. Teema peaks olema sobiv õpilaste vanusele ja keskkonnale, kus sisu õpetatakse.
   • Kui teil on vaja kujundada kursus, küsige endalt, milline on selle üldine eesmärk. Miks sa seda materjali õpetad? Mida peavad õpilased teadma? Mida nad õpivad?
   • Näiteks gümnaasiumiõpilastele kiire kirjutamiskursuse väljatöötamiseks peate konkreetselt mõtlema, mida soovite, et nad klassist välja jõuaksid. Võimalik eesmärk võib olla õpetada näidendi kirjutamist ühe näitlemise abil.
   • Kooliõpetajad võtavad tavaliselt vastu juba määratletud ained ja nad ei pruugi seda sammu vajada.

2. 

   
   
   Valige sobiv pealkiri. Õppekavale pealkirja andmise protsess võib olla sirgjooneline või nõuda rohkem pingutusi, sõltuvalt õpieesmärgist. ENEMi õppima asunud õpilaste õppekava võib nimetada ENEMi ettevalmistavaks kursuseks. Söömishäiretega noorukite abistamiseks mõeldud programm nõuab hoolikalt läbi mõeldud pealkirja, mis oleks neile atraktiivne ja arvestaks selle konkreetse rühma vajadustega.

3. 

   
   
   Määrake tähtajad. Rääkige oma juhendajaga, et teada saada, kui palju aega peate sisu õpetamiseks. Mõned kursused kestavad kogu aasta; teised, lihtsalt semester. Kui te ei õpeta koolis, uurige, kui palju aega teie klassil on. Kui ajakava on olemas, saate õppekava väiksemateks osadeks jagada.

4. 

   
   
   Vaadake, kui palju sisu saate oma aja jooksul katta. Kasutage oma teadmisi õpilaste (vanus, oskuste tase jne) ja sisu kohta, et teada saada, kui palju teavet saate olemasoleva aja jooksul edasi anda. Tegevusi ei pea veel planeerima, kuid võite hakata mõtlema, mis võimalik.
   • Mõelge, kui sageli näete õpilasi. Klassidel, mis kohtuvad üks või kaks korda nädalas, võib olla erinev tulemus kui igal päeval.
   • Kujutage näiteks ette, et kirjutate teatri õppekava. Erinevus kahetunnise tunni vahel kord nädalas kolme nädala jooksul ja kahetunnise tunni vahel iga päev kolme kuu jooksul on suur. Selle kolme nädala jooksul võite kokku panna 10-minutise näidendi. Teisest küljest võite kolme kuuga saavutada täieliku tootmise.
   • See samm ei pruugi kehtida kõigi õpetajate jaoks. Tavalised koolid järgivad üldiselt riiklikke standardeid, milles tuuakse välja teemad, mida aasta jooksul käsitleda. Õpilased teevad eksameid sageli aasta lõpus, seega on surve kõigi standardite täitmiseks palju suurem.

5. 

   Tehke soovitud tulemuste loend. Loetlege sisu, mida soovite õpilastele õpetada ja mida nad kursuse lõpuks teha tahaksid. Hiljem on oluline omada selgeid eesmärke, mis kirjeldaksid õpilaste omandatavaid oskusi ja teadmisi.Ilma selliste eesmärkideta ei saa te õpilasi ega õppekava tõhusust hinnata.
   • Näiteks võiksite teatrikirjutamise suvekursusel õpilastelt teada saada, kuidas kirjutada stseeni, arendada tegelasi ja luua skript.
   • Brasiilia riigikoolides töötavad õpetajad peavad järgima valitsuse kehtestatud norme. Neid kirjeldatakse riiklikus ühises õppekavabaasis, kus selgitatakse, mida peavad õpilased õppeaasta lõpuks õppima, lasteaiast keskkooli.

6. 

   Inspiratsiooni saamiseks pöörduge olemasolevate resümeede poole. Otsige Internetist teie piirkonnas välja töötatud CV-sid. Kui töötate koolis, küsige eelmiste aastate materjale teistelt õpetajatelt ja nende koordinaatorilt. Näide koos töötamiseks hõlbustab teie enda õppekava väljatöötamist.

Osa 2/3: Üksikasjade täitmine

1. 

   Tehke mudel. Kooli õppekavad korraldatakse tavaliselt graafiliselt, nii et iga komponendi jaoks on ruumi. Mõned haridusasutused paluvad õpetajatel kasutada isikupärastatud mudelit. Uurige välja, mida teilt nõutakse. Kui te ei saa ühtegi mudelit, otsige see Internetist või looge oma. Seega on teie CV korraldatud ja esinduslik.

2. 

   Tuvastage õppekavas olevad ühikud. Ühikud ehk teemad on peamised teemad, mida dokument hõlmab. Korraldage loetletud teemad või avaldage standardid ühtseteks osadeks, mis järgivad loogilist järjestust. Ühikud hõlmavad tavaliselt suuremaid mõisteid, nagu armastus, planeedid või võrrandid. Nende arv varieerub vastavalt õppekavale ja need võivad kesta ühe kuni kaheksa nädala jooksul.
   • Ühiku pealkiri võib sisaldada ühte sõna või lühikest lauset. Näiteks iseloomu arendamise ühikut võib nimetada "sügavate märkide loomiseks".

3. 

   Valmistage ette sobivad õpikogemused. Kui olete ühikute komplekti korraldanud, võite hakata mõtlema, millist tüüpi materjali, sisu ja kogemusi õpilased peavad iga teema mõistmiseks. See hõlmab kasutatavat õpikut, tekste, mida kavatsete esitada, projekte, arutelusid ja reise.
   • Pidage meeles oma publikut. Õpilased saavad omandada oskusi ja teadmisi mitmel viisil. Proovige valida raamatuid, meediume ja tegevusi, mis kaasavad teie vaatajaskonda.

4. 

   Kirjutage iga üksuse kohta olulised küsimused. Plokid vajavad kahte kuni nelja üldküsimust, mida tuleks uurida iga küsimuse lõpus. Nad juhendavad õpilasi, et nad mõistaksid teema kõige olulisemaid osi ja oleksid sageli põhjalikumad; neile ei saa alati ühes klassis vastata.
   • Näiteks võib fraktsioone puudutav üksuse jaoks oluline küsimus olla: "Miks ei muuda jagamine alati numbreid väiksemaks?" Tegelaskuju arendamise üksuse jaoks võiks olla küsimus: "Kuidas inimese otsused ja teod paljastavad tema isiksuse aspektid?"

5. 

   Looge iga üksuse jaoks õppe-eesmärgid. Need on konkreetsed asjad, mida õpilased õpivad ja teavad, kuidas iga ploki lõpus teha. Mõtlesite nende peale natuke, kui tulid välja tunni ideede nimekirja, kuid nüüd peate olema täpsem: eesmärkide kirjutamisel pidage silmas mõnda olulist küsimust. Mida nõuab riik õpilastelt teadmist? Kuidas ma tahan, et nad selle teema üle mõtleksid? Mida saavad minu õpilased teha? Sageli on võimalik õpieesmärke riigist välja tõmmata.
   • Kasutage OASCD ("Õpilased saavad"). Kui ideed otsa saavad, proovige iga eesmärgi alustamist: "Õpilased saavad ..". See meetod teenib nii oskusi kui ka sisu tundmist. Näiteks: "Õpilased saavad esitada kaheleheküljelise kirjaliku analüüsi II maailmasõja põhjuste kohta". Selleks on vaja, et nad teaksid teavet (II maailmasõja põhjused) ja teeksid selle teabega midagi (kirjalik analüüs).

6. 

   Kaasake hindamiste kavandamine. Õpilased peavad oma tulemusi hindama, eks? Nii saavad nad teada, kas nad said sisust aru, ja saate teada, kas teil õnnestus lugu edasi anda. Lisaks aitavad hinnangud teada, kas teil on vaja õppekavas muudatusi teha. Õpilaste tulemuste hindamiseks on mitu viisi ja hinnangud peavad igas üksuses olemas olema.
   • Kasutage kujundavaid hinnanguid. Need on sageli väiksemad ja informaalsemad ning pakuvad tagasisidet õppeprotsessi kohta. Ehkki need on tavaliselt igapäevase tunnikava osa, võib neid lisada ka ühiku kirjeldusse. Näited võivad olla päevikud, küsimustikud, kollaažid või lühikesed lõigud.
   • Andke lisahinnanguid. Need antakse terve teema lõpus ja sobivad ühiku või kursuse lõpuks. Näideteks on eksamid, esitlused, ettekanded ja portfellid. Need hinnangud võivad käsitleda konkreetseid üksikasju, vastata olulistele küsimustele või arutada laiemaid teemasid.

3. osa 3-st: selle toimimine

1. 

   Tundide kavandamiseks kasutage kooli õppekava. Tunni planeerimine toimub tavaliselt õppekavade väljatöötamise protsessist eraldi, sest kuigi paljud õpetajad kirjutavad ise oma kooli õppekavad, ei ole see alati nii. Mõnikord pole õppekava koostanud inimene see, kes seda õpetab. Mõlemal juhul kasutage õppetunni kavandamisel juhtnööre dokumendis kirjeldatu põhjal.
   • Kandke vajalik teave kooli õppekavast tunnikavasse. Lisage üksuse nimi, olulised küsimused ja eesmärk, milleks tunni ajal töötate.
   • Klassi eesmärgid peavad olema võimelised õpilasi ühika eesmärkide saavutamiseni viima. Need sarnanevad üksuse omadega, kuid peavad olema täpsemad. Pidage meeles, et õpilased peavad tunni lõpus eesmärgi täitma. Näiteks "Õpilased saavad selgitada II maailmasõja nelja põhjust" on piisavalt konkreetne, et seda saaks klassis käsitleda.

2. 

   Õpetage ja jälgige tunde. Pärast õppekava väljatöötamist pange see ellu. Te ei saa teada, kas see töötab, enne kui proovite seda koos reaalsete õpetajate ja õpilastega. Pöörake tähelepanu sellele, kuidas õpilased reageerivad teemadele, õpetamismeetoditele, hinnangutele ja tundidele.

3. 

   Tehke muudatused. Kursuse keskel või pärast selle lõppu mõelge õpilaste reageerimisest materjalile. Mõnel koolil kulub õppekavade ülevaatamiseks aastaid, kuid need ülevaated on olulised, eriti kuna standardid, tehnoloogia ja õpilased muutuvad alati.
   • Esitage õppekava üle vaadates võtmeküsimusi. Kas õpilased saavutavad õpieesmärke? Kas nad suudavad olulistele küsimustele vastata? Kas nad vastavad riigi standarditele? Kas olete valmis õppima ka väljaspool klassi? Muul juhul muutke sisu, õpetamisstiili ja järjestust.
   • Võite õppekava mis tahes aspekti üle vaadata, kuid kõik tuleb viia vastavusse. Pidage meeles, et üldiste teemade muudatused peavad kajastuma ka teistes valdkondades. Näiteks kui muudate ühikuteema, pidage meeles, et kirjutage uued võtmeküsimused, uued eesmärgid ja uued hinnangud.