Sisu

• Sammud
• Kogukonna küsimused ja vastused
• Näpunäited
• Hoiatused

Muud jaotised

Üldistamine on rakendatud käitumusanalüüsi (ABA) populaarne komponent ja seda kasutatakse sageli eripedagoogikas koos autismispektriga inimestega, et aidata neil õpitud oskusi uutes seadetes üle kanda. Selle meetodi kasutamine nõuab palju planeerimist ja individualiseerimist, kuid see võib aidata teie õpilastel iseseisvust ja rohkem suhtlemisoskusi omandada. ABA ja üldistamise ümber on siiski mõningaid vaidlusi, sest see võib pigem proovida sundida neurodivergente inimesi nägema ja käituma nagu neurotüüpilised, arvestamata sellega, et neil on erinevad vajadused ja oskused.

Sammud

1. meetod 2-st: muutujate muutmine

1. 

   Muutke üks stiimul korraga, et aidata õpilasel järk-järgult üldistust õppida. Suur osa üldistusest on teatud oskustega seotud seadete, materjalide või inimeste vahetamine. Kõigi nende asjade korraga tegemine võib aga õpilase segadusse ajada või üle jõu käia. Keskenduge ühe asja muutmisele korraga, et kogemus oleks nii teie kui ka teie õpilase jaoks võimalikult positiivne.
   • Oletame näiteks, et teie õpilane õpib vaheajal teiste lastega mängima. Siinne muutuja on teie jaoks juba valitud - erinevad lapsed, kellega teie õpilane võib mängida. Kuni nad tunnevad end selle päeva osas mugavamalt, vältige asukoha või tegevuse muutmist.

2. 

   
   
   Harjutage uut oskust erinevas keskkonnas, et see saaks paremini reguleeritud. Kui teie õpilane teeb sama oskust erinevas keskkonnas, näiteks klassiruumis ja kodus, õpib ta stiimuli üldistamist. Nad õpivad, et oskus ise pole asukohaga seotud, vaid see on see, mida nad saavad kogu aeg teha. See on teie õpilase jaoks tõesti julgustav ja kasulik oskus!
   • Näiteks kui teie õpilane istub õppimise ajal vaikselt oma laua taga, proovige viia ta teise laua juurde, vahetada päevaks klassiruume või lasta neil kodus õppeaega teha.
   • Teise näitena, kui teie õpilane suudab klassiruumis mälukaartidelt sõnu lugeda, laske neil nende lugemisega tegeleda, kui olete puhkepausil väljas või kui nad on oma perega kodus.
   • Pidage meeles, et teie õpilane leiab rutiinist ja prognoositavusest tõenäoliselt palju mugavust ning tal võib uue seadega esialgu olla raske. Hoidke kõik muu võimalikult rutiinne ning jääge positiivseks ja hoolivaks, isegi kui asjad ei lähe täpselt nii, nagu lootsite.

3. 

   
   
   Suhtlemisoskuse kasvatamiseks valige vestlustest uued, kuid sarnased sõnad. Üldistades on üks levinumaid eesmärke aidata oma õpilasel laiendada oma keele- ja suhtlemisoskusi. Spektri õpilaste jaoks võib see tõesti aidata vanemate, õdede-vendade ja teiste õpilastega kergemini suhelda.
   • Näiteks kui õpetate oma õpilasele osutama objektidele ja kasutage alati fraasi „näita mulle”, proovige fraasi muuta. Võite öelda "osuta", "kus on" või "leia". Näidake oma õpilasele, mida te küsite, osutades ise objektile, kui ta ei reageeri.
   • Kui tegelete näiteks tervituste ja vastustega, kasutage oma õpilasele tere ütlemisel erinevaid näiteid. Näiteks "kuidas läheb", "mis seal on", "kuidas lood on" ja "mis toimub" pakuvad vaheldust.
   • Kui teie õpilane näib taanduvat, tehke samm tagasi ja pöörduge tagasi algse fraasi juurde. Pange nad taas õigele teele ja proovige siis ühe uue fraasiga uuesti.

4. 

   
   
   Paluge erinevatel inimestel koos oma õpilasega konkreetseid oskusi harjutada. Selle korraldamine võib olla veidi keeruline, nii et võtke kindlasti arvesse oma õpilast, tema oskusi ja isiksust. Võimalik, et lubate neil töötada koos teiste klassikaaslaste, töötaja või õpetajaga. Või võiksid nende vanemad või õed-vennad kodus töötades töötada koos teatud oskustega.
   • Näiteks kui teie õpilane õpib konkreetse klassikaaslasega mängides kordamööda, vahetage asjad ja laske neil järgmisel päeval kellegi uuega sama mängu mängida.
   • Või oletame, et teie õpilane õpib vestlust lõpetama, öeldes lihtsalt "ära", mitte lihtsalt minema kõndides. Laske neil harjutada vestlusi töötaja või õpetaja abiga.

5. 

   Üldistamise soodustamiseks lülitage välja sarnased materjalid. Võib olla tõesti julgustav näha, kuidas teie õpilane õpib reageerimise üldistamist, kui ta hakkab oskusi sarnastele objektidele või materjalidele kandma. See aitab neil saada rohkem iseseisvust ja autonoomiat, mis on nende heaolu seisukohalt olulised.
   • Näiteks kui teie õpilane õpib jope tõmblukuga, proovige neil ka seljakott kokku tõmmata. Andke neile muud lukuga esemed, et nad saaksid harjutada igasuguste asjade lukustamist.
   • See võib kehtida isegi sama objekti erinevate värvide või mustrite kohta. Näiteks kui teie õpilane saab oma lemmikjooki, kui ta kasutab oma lemmik rohelist tassi, paluge tal saada jook rohelise triibulise ja seejärel kollase tassi abil.
   • Samuti võite lasta neil tuvastada sarnaseid objekte. Näiteks kui õpite köögis olevate asjade sõnavara, hankige ajakiri ja leidke pildinäiteid õpitud sõnadest.

2. meetod 2-st: oskuste tugevdamine

1. 

   Töötage korraga ühe oskuse kallal, et teie õpilane ei jõuaks üle jõu. Igale õpilasele lähenemise viis sõltub nende individuaalsetest vajadustest. Võib juhtuda, et see, mis töötab ühe inimesega, pole järgmise jaoks õige, kuid üldiselt soovite aidata neil keskenduda ühe uue oskuse õppimisele korraga. Kuidas oskusi ja üldistamist õpetate, peate tõesti oma tunniplaanid kohandama.
   • See ei tähenda, et te ei saaks päevas töötada mitme oskuse kallal, vaid pigem on tegevusest tegevusse üks põhitähelepanu.
   • Näiteks kui teie õpilane õpib näitama soovitud toitu, mitte ainult söögiaegadel kaasa haarama, ärge proovige neid õpetada teistele samal ajal toitu edastama.
   • Ühe oskuse omandamine suurendab tõenäosust, et teie õpilane säilitab õpitu.

2. 

   Julgustage uut oskust positiivse tugevdusega. Mõnikord on positiivne tugevdamine sisseehitatud, näiteks saab teha lõbusat tegevust või süüa midagi, mis neile meeldib. Kuid peate sageli leidma viisi, kuidas julgustada oma õpilast jätkama seda, mida ta teeb. Mõelge välja, mis teie õpilasele meeldib, ja lisage see oma tunniplaani.
   • Näiteks kui teie õpilane armastab kilpkonni, võite leida kilpkonnakleebised, mida kasutada positiivse tugevdusena.
   • Võib-olla annate viiendiku pärast seda, kui teie õpilane jagab edukalt mänguasja, millega nad mängisid.
   • Võite anda märke iga kord, kui teie õpilane tõstab käe, et paluda tualetti minna. Võib-olla pärast seda, kui nad on teeninud teatud arvu märke, saavad nad erilise maiuse.
   • Kasutage kuldtähe kleebiseid, et premeerida õpilast küsimustele vastamise või silmsideme loomise eest.
   • See, mis sobib iga lapse jaoks, on erinev, sõltuvalt nende oskustest ja isiksusest.

3. 

   Vähendage, kui sageli te kasutate positiivset tugevdust, kui õpilane on oskuse õppinud. Üldistuse eesmärk on, et teie õpilased õpiksid uusi oskusi, mida nad saavad kasvades endaga kaasas kanda. Kuigi positiivne tugevdus on tingimata vajalik, et aidata neil uusi asju õppida, tahate lõpuks, et teie õpilane saaks ise asju teha.
   • Näiteks kui annate õpilasele kuldtähe iga kord, kui ta tõstab käe küsimuse esitamiseks, selle asemel, et välja karjuda, proovige anda iga päev paar vähem, kuni te neid üldse ei kasuta. Kasutage julgustamiseks ikka verbaalset tugevdust, näiteks tänades neid käe tõstmise eest.
   • Positiivse tugevduse aeglustamine, eriti märkide kujul, peaks toimuma järk-järgult või mõne päeva või nädala jooksul, mitte järsult.
   • Kui teie õpilane ei tee midagi ilma mingi märgi või preemiata, on see okei. Mõelge, kui sageli otsustavad täiskasvanud end millegi tegemise eest premeerida, näiteks iga päeva lõpus klaasi veini nautida. Mõnikord on tasu rutiin ja mugavus elu olulised osad.

4. 

   Tehke hooldustestid veendumaks, et teie õpilane oskusi säilitab. Kui näib, et teie õpilasel on uue oskuse käsitsemine, näiteks mängude vahetamisel kordamööda, jälgige neid nädalate jooksul regulaarselt, et näha, kuidas neil läheb. Võite ka vahetada mängu, asukohta või inimesi, kellega nad mängivad, kui soovite jätkata uue oskuse tugevdamist.
   • Üks üldistamise eelis on see, et seda saab õpetada, kui õpilane teeb muid asju - lõbusaid asju! Istumise ja õppetunni asemel kasutage üldistust, kui nad teevad igapäevast tegevust, et aidata neil kasvada.
   • Ärge laske end sellest heidutada, kui teie õpilane taandub veidi! See on täiesti normaalne ja osa õppeprotsessist. Võimalik, et peate neile meelde tuletama õpitud oskusi või astuma sammu tagasi protsessi ülevaatamiseks.

Kogukonna küsimused ja vastused

Näpunäited

• Pidage meeles, et teie lõppeesmärk on aidata õpilastel õppida oskusi, mis muudavad nad iseseisvamaks. Nad tunnevad enda üle uhkust ja saavad teistega suhelda ning positiivselt kaasa aidata.
• Saage ühendust teiste õpetajate ja spetsialistidega, kes harjutavad klassiruumis üldistamist. Ideede, tehnikate ja kogemuste jagamine võib olla tõesti kasulik.

Hoiatused

• Kui kasutate üldistust ja ABA-teraapiat, pidage meeles, et inimene, kellega töötate, on ainulaadne ja terviklik, just selline nagu ta on. Eesmärk pole panna neid teiste inimeste välimusega käituma ega neid "parandama", vaid aidata neil suhelda ja olla iseseisvad.
• Vältige autistlike õpilaste koolitamist, et lõpetada käitumine nagu uimastamine või erihuvide nautimine, sest need autistlikud jooned aitavad neil ennast reguleerida.