Sisu

• Sammud
• Näpunäited
• Hoiatused

Kõik teavad, et õpilaste õpetamine pole lihtne ülesanne. Motiveerimine õppima on veelgi keerulisem. Ükskõik, kas õpetada kutsekoolides 8. klassi õpilasi või täiskasvanuid, on väljakutse panna õpilased tahtma ise töötada ja õppida. Siiski on mõned lähenemisviisid, mis võivad õppimise õpilastele lõbusamaks, põnevamaks ja vajalikumaks muuta. Kui soovite teada saada, kuidas õpilasi motiveerida, vaadake alustamiseks 1. sammu.

Sammud

1. osa 2-st: Positiivse ja toetava keskkonna loomine

1. 

   Mõistke, miks on õpilaste motiveerimine üsna suur väljakutse. Õpilased puutuvad kokku nii paljude erinevate inimestega, kes tegutsevad oma elus õpetajana. Kõik ja kõik üritavad neid õpilasi ergutada, panna neid mõtlema, tööle ja tegema inimesi, kelle üle maailm võib uhke olla. Just selle suure stiimulite ja mõjude koormuse tõttu on õpilastel raske oma identiteeti leida ja nad kahtlustavad kedagi, kes neid mõjutada üritab.
   • Kui nad seda mõistavad, püüavad nad tegeleda keskkonna pideva survega, võttes kasutusele olulise poliitika: „Ma lasen end teie mõjutada ainult siis, kui te tõestate mulle, et see on väärt.” See poliitika tagab neile kindluse, et õige inimene jõuab nende juurde õigel ajal ja see on hea alternatiiv, ainus kord, kui see võib probleemiks saada, on siis, kui talle avaldab muljet mõni halva mõjuga inimene või kui inimene ei püüa talle muljet avaldada.

2. 

   
   
   Head muljet jätma. Kui soovite oma õpilasi motiveerida, peate tõestama, et seda tasub kuulata. Esialgu võivad nad veidi karta, kuid nende usalduse ja austuse teenimiseks võite töötada. Selleks peate silma paistma. Elu tagaplaanile ei saa jääda. Sa pead ennast kehtestama, meelitama ja hoidma nende tähelepanu. Siin on mõned viisid, kuidas oma õpilastele positiivne mulje jätta:
   • Ole kriitiline. Omage oma arvamust ja pakkuge seda kindlasti sobival ajal. Vältige liiga palju rääkimist või liiga arvamust. Peate olema informatiivne, intelligentne ja keegi, kes ei karda öelda seda, mida arvate, kuid mitte keegi, kes on üleolev ja enesekeskne.
   • Olge kirglik selle vastu, mida õpetate. Silmad pärani, naeratus ja entusiasm, mida on raske varjata, teevad õpilase jaoks imet. Isegi kui nad pole teie teemast huvitatud, lõbustab teie viis neid. Veelgi enam, just sellepärast, et väljendate õpetuse vastu nii suurt entusiasmi, on õpilastel teid kui „ehtsat” inimest.
   • Ole energiline. Entusiasm on nakkav. Õpilastel on tundides palju raskem magada, kui õpetaja ronib seintel (mitte et ma soovitaksin teil seintele ronida). Veenduge, et teil on energiat oma lugu ja ennast väga hästi levitada.
   • Tegele oma välimusega. Peate jätma hea mulje; veenduge, et lähete klassiruumi hea välja. Püüdke riietuda tavalistest inimestest veidi paremini või teistmoodi.

3. 

   
   
   Minna kaugemale. Tehke "rohkem", kui tavaliselt õpetajalt oodatakse. Õpilase puhul, kellel on raskusi õigeaegse tööga toimetamisega, helistage järgmisel korral, kui see juhtub, pärast tunde ja käige koos temaga ülesandega üle. Aidake tal seda tööd kirjutada, näidake, kuidas uurimistööd teha, ja näidake teiste õpilaste tööd. See on suurepärane, sest see välistab mitu probleemi: kui see on õpilase suhtumine, siis välistate tema vabandused ja kui tal on tõesti raskusi töö tegemisega, siis nüüd teab ta täpselt, kuidas seda teha.
   • Olge tähelepanelik, vastake kõigile küsimustele ja veenduge, et nad mõistaksid kõiki teie tegevusi. Ärge unustage neile öelda, et te ei tee seda enam. Küsige neilt, kas nad said aru, ja oodake teie positiivset vastust, enne kui nad vallandate.
   • Muidugi on vahe, kas minna kaugemale ja lasta õpilastel end ära kasutada. Peaksite pakkuma täiendavat abi, kui neil seda vaja on, kuid tehke seda viisil, mis ei tähenda oma põhimõtete ohverdamist.

4. 

   
   
   Paku oma loo kohta lisateavet. Kui soovite, et teie õpilased oleksid põnevil selle üle, mida õpetate, peate õppekavas edasi minema. Hoidke õpilasi kursis oma õppeaine hiljutiste arengutega. Näiteks kui olete loodusteaduste õpetaja, võiksite 1) tuua teadusajakirjast artikli õpilastele klassis lugemiseks või 2) anda õpilastele artikli kokkuvõte, esitada fotosid, esitada küsimusi artiklis sisalduvate mõistete kohta ja mida teatud väited tähendavad ja öelge neile, et teil on artikli koopiad, juhul kui keegi soovib selle pärast tunde kätte võtta. Teine variant on parim.
   • Peate mõistma, et teie ülesanne on hoida õpilasi huvitatud ja mitte materjal, mida neile esitate.

5. 

   Andke ülesandeid, mis panevad õpilasi väljaspool kasti mõtlema. Kujundage tuba, mis on ebatraditsiooniline ja lõbus. Näiteks võiks teie tuba kokku panna teadusega seotud näidendi (või mõne muu teema) ja seda kohalikus muuseumis või noorematele lastele esitada. Kogu tuba võiks kirjutada raamatu, mille saate tellitava teenuse abil printida, ja seejärel annetada see oma kohalikule raamatukogule.
   • Oluline on see, et idee on erinev, et teeksite seda tunni ajal või väljaspool tundi, kuid koolis (et vältida pendelrännet ja ajaprobleeme) ja peate projekti iga sammu iga õpilasega töötama.

6. 

   Head huumorimeelt. Hea huumorimeel aitab teil võita õpilasi, muuta sisu elavamaks ja hõlbustada õpilastel teiega samastumist. Fakt on see, et kui olete 100% ajast tõsine, siis on neil raskem hoolida ja teiega tõeliselt ühendust võtta. Kuigi te ei pea olema kloun, naljatades iga võimaluse üle, luues lõbusama keskkonna, on suurem tõenäosus, et õpilased on motiveeritumad ja tõenäolisemalt õppivad.

7. 

   Näidake, et olete pädev. Püüate õpilasi veenda, et seda tasub kuulata, eriti kui soovite motiveerida neid oma õppesuuna vastu huvi tundma. Peate näitama oma andeid. Sa pole lihtsalt õpetaja; sa oled tõesti väga hea selles, mida sa teed. Justkui käiksite töövestlusel. Ole selle suhtes alandlik, kuid ära varja oma omadusi. Las õpilased mõistavad teie uhkust, kui räägite nende kogemustest või panusest. Kui teil on olulisi kontakte, kutsuge nad tundidesse. Hoidke neid siiski kõnedest; intervjuu tegemine oleks parem.
   • Kui teie õpilased arvavad, et te ei tea, millest räägite, suurendavad nad võimalust, et nad ei täida ülesandeid või arvavad, et te ei märka, kui nad etteantud materjali hoolikalt läbi ei loe.

8. 

   Olge kursis õpilastega, kes vajavad suuremat turvalisust. Kui õpilane tundub masenduses või tal pole hästi, rääkige temaga pärast tunde ja küsige lihtsalt, kas tal läheb hästi. Proovige seda tehes veidi hõivatud olla. Säilitage silmside, kuid ärge jõllitage õpilast vastust oodates. Kui nad ütlevad, et neil on kõik korras, ärge vajutage neid, kui te ei tunne, et mõni tõsine probleem tuleb lahendada. Lihtsalt öelge: "Ma leidsin, et tunnis olete lihtsalt pisut heitunud", heitke teema ja jätkake tööd. Ainult nende mure on neile piisav.
   • Kui hätta sattunud õpilane saab aru, et sa hoolid sellest märkamiseks või märkamiseks piisavalt, motiveerib see neid rohkem pingutama. Kui õpilane arvab, et teid ei huvita, kas ta pingutab või mitte või hoolib oma tunnetest, on tal seda proovida palju raskem.
   • Kaaluge mõne reegli leevendamist, kui õpilasel on raske aeg. See nõuab erilist hoolt, kuid proovige luua usaldussuhe. Kui õpilane ei täida ülesandeid regulaarselt või kui ta ütleb, et ta ei suutnud ülesannet "uuesti" täita, peate mõistma, et midagi on valesti (isegi kui see on lihtsalt käitumise küsimus) ja aitama. Andke õpilasele diskreetselt rohkem aega töö tegemiseks ja teema pisut lihtsamaks. Jah, see leevendab reegleid, kuid kõrvaldate selle kordumise põhjused. Tehke õpilasele selgeks, et te ei tee enam järeleandmisi.

9. 

   Paluge õpilastel oma arvamust jagada. Teie õpilased on vähem motiveeritud, kui nad tunnevad, et te lihtsalt läbite õppeained, hoolimata sellest, mida nad arvavad. Kui küsida, mida nad konkreetsest poliitilisest teemast, kirjanduslikust lõigust või teadusliku eksperimendi paikapidavusest arvavad, on võimalik, et nad elevil ja osalevad. Kui nad mõistavad, et sa hoolid sellest, mida neil öelda on, avanevad nad ja on põnevil oma nägemust teiega jagama.
   • Pidage meeles, et tervisliku arutelu ergutamisel ja õpilaste arvamuse jagamisel sisulisena on vahe. Veenduge, et õpilastel oleks alati ideede toetamiseks tõendeid.
   • Muidugi, kui õpetate matemaatikat või võõrkeelt, on õpilastel vähem ruumi oma arvamuse avaldamiseks, seega proovige tuua õppeaine kohta asjakohast teavet klassiruumi. Muidugi ei pruugi teie 8. klassi õpilastel olla arvamust praeguste hispaania keele konjugatsioonide kohta, kuid neil võib olla arvamus õppimise tõhususe kohta, kui lisate asjakohase artikli protsessi kohta.

10. 

    Julgustage elavaid klassiarutelusid. Kui teie klass on ainult eksponeeriv, jäävad õpilased tõenäoliselt kõrvale. Kui soovite, et õpilased oleksid motiveeritud õppima ja hoiaksid neid varvastel, peate oma tunni jooksul hõlbustama sisukaid arutelusid. Esitage küsimusi mitte klassile, vaid otse õpilastele, kutsudes neid kõiki nimepidi. See on fakt: ükski õpilane ei taha, et talle helistataks, teadmata küsimusele vastust, ja kui õpilased teavad, et võimalus on olemas, mõtlevad nad tunni ajal vastuse saamisele.
    • Seetõttu on tõenäoline, et nad mitte ainult ei loe materjali ja valmistuvad tunniks ette, vaid on tunnis ka põnevamad, sest tunnevad, et nende arvamus on oluline.

11. 

    Tutvuge õpilastega, enne kui neid kiidate. Kui alustate tööd uues klassis ja jõuate kohale, öeldes, kuidas teate, et kõik on imelised ja et teie klassis õpitakse maailma muutma, õpilased mitte ainult ei usu teid, vaid kaotavad austuse. Mida nad suudavad välja mõelda, on see, kuidas saate öelda sellistele inimestele, kes nad on, ilma et peaksite selle välja selgitamiseks pingutama? Kuidas võite eeldada, et nad muudavad maailma, kui te isegi ei ütle neile, mis maailm on? Lõpuks, kuidas saate kõigi nende jaoks sama ootust? Ja neil on õigus.
    • Enamiku õpetajate jaoks on kõik õpilased ühesugused, seega on neil seda tüüpi kõne mugav, kuid hea õpetaja jaoks on iga õpilane ainulaadne.
    • Vältige ka kõnet "Mõned teist" ("Mõned teist on juristid, mõned teist arstid jne."). Salvestage see kõne oma viimase klassi (mitte viimase) jaoks ja muutke see isikupäraseks. Näiteks: "Ryan leiab vähiravimi, Kevin teeb Bill Gatesile oma raha eest raske aja, Wendy kaunistab maailma, Carol annab" Kevinile "oma raha eest tõenäoliselt raske aja ..."
    • Pange oma kõnesse veidi huumorit ja tehke õpilastele selgeks, et teate neist igaühest midagi. Need on teie ootused nende suhtes, nii nagu käisite läbi nende sõela, läbisid ka nemad teie sõela.

12. 

    Näidake õpilastele, kuidas teie lugu mõjutab maailma. Paljastage aliinod ärritustega, mille nad varem blokeerisid. Inimesi, kogukonda, riiki, maailma hõlmavad probleemid. Kõik, mis on teie jaoks oluline. Mis iganes teemat nende motiveerimiseks kasutada soovite. Nüüd, kui olete oma õpilaste usalduse pälvinud ja nad on otsustanud, et seda tasub kuulata, lähevad nad minema. Nad proovivad mõista teie põhjuseid ja seda, miks te end tunnete.
    • Mõnikord võite silmitsi seista mõningate motivatsiooniprobleemidega, sest teie õpilased vaatavad teie õppeainet, olgu see siis kirjandus või ajalugu, ega näe, kuidas see nende igapäevases elus kehtib. Võtke kaasa ülevaade või ajaleheartikkel ja näidake neile, et see, mida nad õpivad, mõjutab maailma. Kui nad näevad selle teema tegelikke ja praktilisi rakendusi, on nad palju rohkem valmis sellest hoolima.

2. osa 2: väljakutsete loomine

1. 

   
   
   Pange õpilased mõne teema asjatundjateks. Üllatusega näete, kui motiveeritud on õpilased, kui palute neil kas gruppidena või individuaalselt teemat esitada. Nad tunnevad põnevust ja vastutust olla eksperdid konkreetsel teemal, olgu see siis “Rukkipüüdja” või elektroni konfiguratsioon. Kui õpilased valmistuvad projektideks ja esitlusteks väljaspool klassiruumi, on õpilased innukamad õppima ja see on suurepärane viis kooli õppekava ühendamiseks ja asjade huvitavaks hoidmiseks.
   • Siiski, kui õpilased esitavad teatud teemasid, on nende kolleegid motiveeritud õppima. Mõnikord tüdivad õpilased sind klassi ees pidevalt nägemast. Seega võib kolleegide ettekandeid nägemine olla midagi muud ja värskendavat.

2. 

   
   
   Julgustage rühmatööd. Grupitöö aitab õpilastel üksteist paremini tundma õppida, pannes neid materjali uues valguses nägema, samuti aitab motiveerida õpilasi head tulemust otsima. Kui õpilane töötab üksi, ei pruugi ta edukuse saavutamiseks tunda samasugust survet nagu töötaks teistega rühmas, kus tal oleks kindel roll. Rühmatöö on endiselt hea viis segada õppekava muude tegevustega, nii et õpilased saavad tundide ajal midagi muud teha.
   • Samuti saate soodustada tervislikku konkurentsi rühmade vahel. Ükskõik, kas see on grammatiline väljakutse tahvlile, teatud küsimuste ja vastuste mäng või mõni muu tegevus või mäng, milles iga rühm üritab võita, leiate, et õpilastel on suurem motivatsioon osaleda ja proovida küsimusi kohe, kui konkurents on olemas (tingimusel, et see on tervislik ja ei heiduta).

3. 

   
   
   Andke töökohti lisamärkustega. Lisahinded aitavad õpilastel proovida materjali maksimaalselt ära kasutada ja oma hinnete parandamiseks kõvasti vaeva näha. Näiteks kui olete keemiaõpetaja ja teate, et mõnel õpilasel on raskusi, küsige aruannet lõbusa raamatu kohta, mis on seotud teemaga, näiteks „Universum lühidalt”. Teie õpilastel on mõnus mõnel teisel tasemel loodusteadusi nautida, nad saavad materjalist uue ettekujutuse ja parandavad samal ajal oma hindeid.
   • Võite anda ülesandeid, mis näitavad teie materjali laiemat rakendust. Kui olete näiteks inglise keele õpetaja, siis tehke lisamärkmeid õpilastele, kes käivad teie kogukonna seltskonnas ja annavad sellest aru. Lase neil aruannet ruumiga jagada; see aitab õpilastel end motiveerida ja minna ka kaugemale.

4. 

   Paku valikuid. Õpilased on motiveeritumad, kui neil on kursuse ajal võimalik valida, sest valikuvõimalus annab neile idee kontrollida oma õppimist ja motivatsiooni. Las nad valivad laboripartneri või pakuvad järgmise lõputöö või ülesande jaoks erinevaid teemavalikuid. Võimalik on pakkuda kogu struktuuri, võimaldades samal ajal õpilastel valida.

5. 

   Andke kasulikku tulu. Kui soovite oma õpilasi motiveerida, peab teie tagasiside olema selge, sisukas ja põhjalik. Kui nad näevad, millised on nende tugevad küljed ja mida on vaja parandada, on nad õppimisest palju motiveeritumad kui siis, kui nad saavad vaid kirjaliku märkme ja arusaamatu lausega töötamise. Võta aega, et nad näeksid, et sa tõesti hoolid nende edust ja aitaksid neil väga areneda.
   • Kui teil on aega, saate planeerida õpilastega konverentsid, et tutvustada nende kursuse jooksul tehtud edusamme. See individuaalne tähelepanu näitab neile, et te tõesti hoolite ja hoiate nende tööl silma peal.

6. 

   Ole oma ootustes selge. Andke õpilastele märkmeid, selgeid juhiseid ja isegi näiteid hästi tehtud tööst, et näidata, mida te neilt ootate. Kui neil pole aimugi, mida soovite või kuidas teie klassides hästi hakkama saada, on nad vähem motiveeritud hästi hakkama saama. Selged juhised ja õpetaja, kes on valmis vastama kõikidele küsimustele, võib aidata neil palju paremini motivatsiooni otsida.
   • Pärast ülesande esitamist vastake küsimustele. Õpilased võivad käituda nii, nagu teaksid kõike, kuid kui pisut vajutate, näete, et alati on selgitamiseks ruumi.

7. 

   Segage klassiruumis asjad kokku. Võib-olla sobivad loengutunnid teie õppeainele, kuid mida rohkem klassi stiili kombineerida, seda motiveeritumad on õpilased. Näiteks võite teha 10-15-minutilise miniesitluse, millele järgneb grupiesitlus, mis näitab teadmisi just käsitletud mõistetest. Seejärel saate tahvlile tegevuse luua, lasta õpilasel esitada lisahinde väärt ülesanne või näidata sellel teemal kiiret videot. Dünaamilise klassi säilitamise kaudu motiveeritakse ja häälestatakse õpilasi.
   • Iga tunni ajakava olemasolu, olgu see siis paberil või tahvlile kirjutatud, aitab motiveerida ka õpilasi, kellele meeldib teada, mis juhtuma hakkab.

Näpunäited

• Teie kaasamine peaks tunduma vaevatu. Kas rääkida, õpetada, kuulata, oma lauda koristada või midagi lugeda. Kõik peaks tunduma täiesti vaevatu.
• Ärge häirige kõiki käitumisprobleeme. Teie õpilased peaksid tundma, et esikohal on õppimine, mitte nende autoriteet.
• Ärge rääkige aeglaselt ja tahtlikult. See jätab õpilastele mulje, et te ei arva, et nad saaksid teie ütlustest tavalises tempos aru.
• Teil on õpetaja ja õpilase suhe, ärge seadke seda ohtu. Ära pane ennast "sõbraks kui mitte õpetajaks". Peate seda piiri austama. Sa oled õpetaja, ainult väga hea ja teistsugune.
• Ära ole liiga tähelepanelik.
• Kui räägite normaalselt aeglaselt, proovige rääkida tavapärasest kiiremini.
• Te ei saa klassis esineda inimesena, kes on lihtsalt inimene. Kui teil on halb päev, ärge laske sellel välja paista. Kui olete kurb või vihane, „ärge laske sel välja paista“. Siin peate olema superkangelane. Praegusel eluperioodil muutuvad need laste mudelid inimeseks. Nad haigestuvad, nad valmistavad inimestele pettumust, lahutavad, on depressioonis ja loodavad õpilasele. Ta võtab seda kui märki, et nad pole piisavalt tugevad, et vastu pidada. Neil on vaja kedagi, kellele saab loota. Teie suremus ähvardab tõenäosust, et see inimene olete sina. Ära räägi oma probleemidest ega näita neile oma nõrkust (kui see pole tühine, näiteks sirge joone tõmbamine). Kui nad pöörduvad teie poole probleemiga, öelge selle asemel, et öelda: "Kurat, ma tean, mis see on".
• Ärge naeratage liiga palju ja ärge naeratage kogu ruumi. Naerata aeg-ajalt ja konkreetse inimese peale.

Hoiatused

• Neid kõiki ei saa võita. Olge selleks valmis, andke neile aga juhendajana mõista, et soovite lihtsalt motiveerida neid produktiivseteks kodanikeks saama!