Sisu

• Sammud
• Kogukonna küsimused ja vastused
• Näpunäited

Muud jaotised

Teatud matemaatikaainete osas näevad paljud vaeva. Algebra on keeruline kesk- ja keskkooli matemaatika kursus. Paljud lapsed vajavad algõpetuse osas täiendavat abi eraõpetajatelt. Kui teil on hea algebras, saate neid õpilasi aidata. Õppige oma aine, planeerige oma seanss ja pakkuge õpilastele abi, mida nad vajavad oma algebra eesmärkide saavutamiseks.

Sammud

1. osa 3: Ettevalmistused oma õpilastele

1. 

   Tea oma asju. See võib tunduda lihtne, kuid see on iga juhendamisasendi kõige olulisem aspekt. Te peate teadma objekti seest ja väljast. Enne õpilaste juhendamise alustamist kasutage algebra täiustamiseks ressurssidena raamatuid, veebiressursse või oma õpetajaid.

2. 

   
   
   Hankige teavet õpilastelt. Juhendamisseansi kavandamisel hankige kindlasti õpilaselt kogu vajalik teave, et saaksite pakkuda piisavat abi. Siit saate teada, mida nad praegu õpivad, millega nad on varem vaeva näinud ja mis on nende eesmärgid. Samuti peaksite taotlema juurdepääsu kodutöödele, viktoriinidele ja testidele. See annab teile selge ettekujutuse, kus nad võitlevad ja kuidas aidata.
   • Mõned juhendajad loovad lühikese küsimustiku, et aidata neil head tööd teha. See võib hõlmata kõiki olulisi andmeid, nagu õpilase nimi, kättesaadavus ja praegune kursuste ajakava.
   • Võite kaaluda viktoriini tegemist uutele õpilastele. See aitab teil määrata nende teadmiste taset ja paremini ette valmistada, et pakkuda neile paremat juhendamist.

3. 

   
   
   Koostage tunniplaan. Ära "tiivusta seda". Soovite olla kindel, et kasutate oma aega maksimaalselt ära. Tehke iga tunni jooksul lühike ülevaade sellest, mida te kavatsete teha, kui palju aega peaks iga asi võtma ja mida õpilane õpib. Kohandage neid ootusi pidevalt vastavalt oma õpilase edusammudele.

4. 

   
   
   Harjutage probleeme. Viimane asi, mida soovite, on see, et teie õpilane saabuks ainult selleks, et avastada, et te ei saa tegelikult probleemi lahendada. Töötage iga probleem paar korda varem läbi, nii et saate kindlasti neile probleemi lahendamisel juhiseid pakkuda. Pidage meeles, et probleemi lahendamiseks on sageli rohkem kui üks viis, nii et jälgige õpilase meetodit ja andke talle võimalus õige vastus leida. Seejärel tutvuge neile lihtsaima lahenduse viisiga.

2. osa 3-st: Efektiivsete juhendamissessioonide läbiviimine

1. 

   Tutvustage õpilastele oma tunniplaani. Kui õpilane saabub, leidke mõni hetk, et öelda, mida te kajastate. Veenduge, et neil pole kodutöid teha või selleks ettevalmistamiseks mõeldud viktoriin võib olla pakilisem. Kuigi sessiooni ettevalmistamiseks kulus palju aega, olge paindlik ja majutage oma õpilasi alati, kui see on võimalik.
   • Näiteks võib öelda midagi sellist: „Mäletan, et ütlesite, et teil oli probleeme absoluutväärtuste võrranditega. Ma arvasin, et saaksime neist paarist koos töötada. Siis tahaksin, et te töötaksite paar iseseisvalt. "
   • Kui õpilane nõustub, võite järgida midagi järgmist: "Mis teil on enne absoluutset väärtust, enne kui alustame?"
   • Samuti peaksite veel kord kontrollima, kas pole vaja ühtegi pakilisemat teemat, mida nad peaksid kajastama: „Kas absoluutväärtus on endiselt teema, mille pärast praegu muretsete, või on teil mõni eelseisev ülesanne, mida soovite kõigepealt vaadata?”

2. 

   Julgustage küsimusi. Võite arvata, et teete suurepärast tööd, et kõike selgitada, kuid on oluline perioodiliselt tagada, et teie õpilane oleks samal lehel. Oluline on küsida õpilastelt, kas neil on küsimusi, ja võtta neile tõsiseks vastamiseks aega. Püüdke mitte häirida ega pettuda, kui tundub, et olete oma õpilase jaoks samadele küsimustele vastanud. Julgustage neid lihtsalt proovima. Nad jõuavad sinna.
   • Pange varakult tähele, et õpilane peaks teid peatama igal ajal, kui tal on vaja küsimust esitada.
   • Vältige ütlemist: "Kas sellel on mõtet või saate aru?" See võib heidutada õpilasi, kes soovivad teile muljet avaldada, või neid, kes ei soovi õppeainega rohkem aega võtta, küsides lisateavet.
   • Selle asemel proovige midagi sellist: "Kas teil on küsimusi?" Veelgi parem, öelge: "Mis küsimused teil on?" See ütleb õpilasele, et eeldate, et tal on küsimusi.

3. 

   Töötage probleem koos läbi. Nüüd, kui olete selle päeva plaani paika pannud, alustage ühiselt probleemi lahendamisest. Saate seda teha mitmel erineval viisil, kuid eesmärk on parandada õpilaste enesekindlust nende suutlikkuses probleeme lahendada ja teada saada, kus nad tõenäoliselt teie abi vajavad. Proovige:
   • Paluge õpilasel öelda, mida tuleb teha, ja proovige probleemi nende juhiste järgi. Seejärel tehke vajadusel parandusi. Näiteks võrrandis: 8 | x + 7 | + 4 = -6 | x + 7 | + 6, peaks esimene samm olema muutujate | x + 7 | saamine võrrandi samal küljel. Kui õpilane alustuseks ütleb, et peate jagama kõik muutujad kordajaga, st -6 | x + 7 | / -6, selgitage, et võrrand võib olla lihtsam, kui teil on mõlemad 8 | x + 7 | ja -6 | x + 7 | võrrandi samal küljel.
   • Õpilasega probleemist läbi käimine. Las nad tegelevad paberkandjal või arvutitel tegeliku figuurimisega, kuna see aitab neil meelde jätta, kuid öelge neile iga samm. Ülaltoodud näidisülesandes annaksite neile võrrandi ja ütleksite: "Esimene samm on saada nii 8 | x + 7 | kui -6 | x + 7 | võrrandi samale küljele. Kuidas te seda teeksite? "
   • Kauplemine probleemiga edasi-tagasi. Alustate õpilast õigel teel. Seejärel laske neil otsustada, mida nad peavad edasi tegema. Kasutades ülaltoodud sama absoluutväärtuse võrrandit, saaksite mõlemad 8 | x + 7 | ja -6 | x + 7 | võrrandi vasakul küljel. Seejärel paluge õpilasel täita järgmine samm, saades +4 ja +6 võrrandi samale küljele, lahutades mõlemalt küljelt 4. Kui nad seda teevad, saate edasi liikuda. Kui ei, siis selgitage, mida nad oleksid pidanud tegema, ja jätkake järgmise sammuga. Sel viisil saate probleemi edasi-tagasi kaubelda, kuni see on tehtud.

4. 

   Laske oma õpilasel proovida probleemi. Kui olete ühe või mitme probleemi koos läbi töötanud, andke õpilasele üks iseseisev töö. Las nad võtavad lahenduse leidmiseks nii palju aega kui vaja. Püüdke neid probleemiga mitte aidata. Isegi kui nad pettuvad, julgustage neid lihtsalt edasi minema, kuni nad vastuse saavad (see ei pea olema õige vastus). See aitab õpilasel harjuda iseseisvalt raskete probleemidega toime tulema.

5. 

   Juhendage neid paranduste kaudu. Kui õpilane on oma probleemi lahendanud, vaadake see koos temaga üle. Andke neile teada, kus nad rajalt kõrvale jäid, öelge, milline oleks olnud õige meetod, ja küsige kindlasti, kui neil on teile küsimusi. See võimaldab neil üles ehitada iseseisvust probleemide lahendamisel, aidates neil samal ajal oma algebraoskusi parandada.
   • Võta valimi absoluutväärtuse võrrand 8 | x + 7 | +4 = -6 | x + 7 | + 6. Kui õpilane alustab probleemi, jagades mõlemad pooled arvuga -6, selle asemel et lisada 6 | x + 7 | mõlemale küljele jõuavad nad väga erineva tulemusega (pigem x = -6 või -15/2 kui õige x = -7 või -50/7), kuid nad saavad vastuse saavutada. Las õpilane lahendab probleemi. Seejärel kõndige neid võrrandist õigel viisil tagasi.

6. 

   Paluge õpilasel teid probleemist läbi viia. Kui teie õpilane on probleemi lahendanud ning olete selle üle vaadanud ja parandanud, laske neil alustada otsast peale ja tutvustada, kuidas probleemi lahendada. See annab neile võimaluse äsja õpitut teise pilgu alt läbi vaadata. Kui nad suudavad protsessi lõpuleviimist täpselt selgitada, säilitavad nad suurema tõenäosusega teavet.

7. 

   Korrake vastavalt vajadusele. Laske oma õpilasel töötada tööprobleemidega, kuni nad suudavad kaks või enam järjest eksimatult lahendada. Kui nad sellesse punkti jõuavad, võite minna millegi uue juurde, kui teil veel aega on. Muul juhul küsige neilt, kui neil on küsimusi, ja alustage järgmise seansi kavandamist.

8. 

   Määra kodutööd. Nad võivad vihata oma kodutöid, kuid soovite tõesti veenduda, et nad saavad materjalist aru. Kui nende klassis on sama teemat hõlmav ülesanne, võib see olla piisav, seega küsige neilt kindlasti, mis on nende kodutöö klassi jaoks. Teavitage vanemat / hooldajat ka nende ülesandest. Kui nende vanemad teavad, et neil on teie käest kodutöid, võivad nad suurema tõenäosusega selle töö ära teha.
   • Isegi kui õpilastel on palju kodutöid, määrake neile kaks või kolm lisavõrrandit.
   • Paluge õpilasel saata tekst või saata talle e-postiga foto nende lõpetatud võrranditest. Seejärel saate saata tagasisidet, andes neile teada, kas nad on saanud õige vastuse või vajavad nad veel ühte katset.

9. 

   Planeerige oma järgmine seanss. Enne õpilase lahkumist määrake oma eelseisev õppeaeg. Küsige, kas tulemas on teste või ülesandeid, millele nad tahaksid keskenduda. Kui õpilane maksab teile otse, saate ka sel ajal tasu saada.

3. osa 3-st: Ettevõtte loomine

1. 

   Otsige uusi kliente. Veenduge, et teie teave oleks veebis saadaval. Looge veebisait, kus on kontaktandmed, hinnakujundus, ajakava, millal olete saadaval, ja õppeained, mida saate juhendada. Samuti saate reklaamida Craigslistis ja muudel veebisaitidel. Pöörduge kohalike keskkoolide, keskkoolide, kogukonnakoolide ja ülikoolide poole, et küsida, kuidas saate nende ülikoolilinnakus reklaamida.

2. 

   Liituge juhendajate veebikogukonnaga. Üks suurepärane viis oma nime välja saamiseks ja uute töökohtade saamiseks on liituda veebipõhise juhendamisteenusega. Sellised saidid nagu tutor.com ja coursehero.com on suurepärased võimalused. Nende teenuste eeliseks on see, et saate koolitust, teil on lihtne juurdepääs paljudele õpilastele ja te ei pea maksete pärast muretsema, kuna need veebikogukonnad maksavad teile tavaliselt otse. Need organisatsioonid võtavad tavaliselt tasu, nii et võite iseseisvalt töötades teenida rohkem raha. Siiski peate tegema rohkem tööd kliendibaasi loomiseks, palga saamiseks ja kogu muu seotud ettevõtteteabe hoidmiseks.

3. 

   Pea arvestust. Jälgige kõiki oma juhendamistunde, seda, mida õpetate ja mida teenite. Kui teil on õpilasega mis tahes tasemel probleeme, maksud või muud tööga seotud probleemid, pidage ka seda arvestust. Kuigi probleeme pole harva, on oluline, et teil oleks dokumente, kui õpilane kunagi teie teenuste üle kaebab.

4. 

   Hankige sertifikaat. Kui olete väga konkurentsitihedal turul või soovite kõrgema palga teenimiseks seada end konkurentidest kõrgemale, on teiste seas juhendajate sertifitseerimisprogrammid teiste hulgas Ameerika juhendajate assotsiatsiooni, riikliku juhendamisliidu ja kolledži lugemis- ja õppimisühingu kaudu . Kuigi sertifikaat ei ole nõue olla juhendaja, näeb see teie CV-s või portfellis hea välja.

Kogukonna küsimused ja vastused

Kuidas saan kedagi tõhusalt juhendada?

Sean Alexander, MS
Akadeemiline juhendaja Sean Alexander on akadeemiline juhendaja, kes on spetsialiseerunud matemaatika ja füüsika õpetamisele. Sean on akadeemilise juhendamise ettevõtte Alexander Tutoring omanik, mis pakub matemaatikale ja füüsikale keskendunud isikupäraseid õppeseansse. Enam kui 15-aastase kogemusega Sean on töötanud füüsika- ja matemaatikaõpetaja ning juhendajana Stanfordi ülikoolis, San Francisco osariigi ülikoolis ja Stanbridge'i akadeemias. Tal on füüsika bakalaureusekraad Californias Santa Barbaras ja teoreetilise füüsika magistrikraad San Francisco osariigi ülikoolist.

Akadeemiline juhendaja Leian, et juhendamise sessioon on jaotatud osadeks. Veenduge seansi alguses mõni minut õpilasega vesteldes, et luua kokkutulek ja selgitada välja, milles ta abi vajab. Seejärel töötage koos läbi mõned algebra probleemid. Kui nad mõistetest aru saavad, andke neile paar probleemi, mida ise teha, küsimusi esitamata. Seejärel saate koos vastused üle vaadata ja välja mõelda, milles nad veel abi vajavad.

Näpunäited

• Teadke õpilase huvisid, et saaksite aidata algebrat nende igapäevaeluga seostada.